Βασικός στόχος: Να διευρύνουν τα παιδιά το σχετικό με το συναίσθημα της χαράς λεξιλόγιο τους.
Διδακτική παρέμβαση
Υλικά – μέσα – πηγές:
Ταμπλό από τις προηγούμενες
δραστηριότητες γνωριμίας με τα συναισθήματα, πίνακες ζωγραφικής, κούτες,
πινέλα, χρώματα, χαρτιά, ψαλίδια, χάρακες, διαβήτες.
Παιδαγωγική διαχείριση: Εργασία στην ολομέλεια και σε ομάδες με βάση το μαθησιακό στυλ των μαθητών μας. Περιγραφή δραστηριοτήτων Δραστηριότητα εισαγωγής στο θέμα και διερεύνησης πρότερων γνώσεων και εμπειριών: . Τα παιδιά από τις προηγούμενες δραστηριότητες γνωριμίας με τα συναισθήματα είχαν γράψει καταλόγους με τα πράγματα που τους προκαλούν χαρά. Όλοι μαζί τα συζητήσαμε και τα κατατάξαμε σε κατηγορίες. Μέσα από πίνακες ζωγραφικής τα παιδιά γνώρισαν τις διαφορετικές λέξεις μέσα από τις οποίες μπορούμε να εκφράσουμε το συναίσθημα της χαράς. Βασική δραστηριότητα για την επίτευξη του στόχου: Χωρίσαμε χαρτιά Α-3 σε τρεις στήλες το καθένα και το κάθε παιδί διάλεξε μόνο του τρεις διαβαθμίσεις της χαράς και τις ζωγράφισε. Μετά ομαδοποιήσαμε την έκφραση που παίρνει η χαρά κάθε φορά ανάλογα με το μέγεθός της και αποφασίσαμε να φτιάξουμε ένα τοτέμ για να τις κολλήσουμε πάνω. Τα παιδιά χωρίστηκαν σε τρεις ομάδες με βάση το μαθησιακό τους στυλ. 1η ομάδα:Τα παιδιά πήραν τα χαρτιά και ταξινόμησαν τις διαβαθμίσεις της χαράς ανάλογα με το μέγεθος και την έκφρασή της.(λογικομαθηματική νοημοσύνη). 2η ομάδα:Έβαψαν με πινέλα τρεις χαρτόκουτες σε διαφορετικά μεγέθη και με διαφορετικά χρώματα για να κολλήσουμε πάνω τις διαβαθμίσεις. Σχεδίασαν και έκοψαν τα χαρακτηριστικά του προσώπου για να φτιάξουμε το τοτέμ, καθώς και το πουλί που κρατάει στα φτερά του τη ζωγραφιά που τα παιδιά αποφάσισαν ότι μας χαρίζει την ευτυχία.(σωματο-κιναισθητική νοημοσύνη). 3η ομάδα:Αναγνώρισε, διάβασε και έγραψε το καινούριο λεξιλόγιο(ικανοποίηση-ενθουσιασμός-χαρά-κέφι-ευτυχία) πάνω στις κάρτες, στους πίνακες ζωγραφικής και στο τοτέμ της χαράς(γλωσσική νοημοσύνη). Παρουσίαση εργασιών στην ολομέλεια: Αξιολόγηση. Η συναρμολόγηση του τοτέμ γίνεται από όλα τα παιδιά μαζί και ο έλεγχος γίνεται συγχρόνως κατά τη διάρκεια ολοκλήρωσης της κατασκευής. |
Διαφοροποίηση ανάλογα με τη μαθησιακή ετοιμότητα, το μαθησιακό στυλ και τα ενδιαφέροντα των παιδιών ως προς..
...το περιεχόμενο
...τις διδακτικές και παιδαγωγικές διαδικασίες
Η διαφοροποίηση έγινε κατά τη διάρκεια της βασικής δραστηριότητας, όπου τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες ανάλογα με τις προτιμήσεις τους και το μαθησιάκο στυλ , βάσει του οποίου προσεγγίζουν πιο εύκολα τη γνώση..(λογικομαθηματικές ,σωματο-κιναισθητικές ,γλωσσικές δραστηριότητες). ...το τελικό προϊόν
|