Βασικός στόχος: Να γίνουν ικανά τα παιδιά να αναγνωρίζουν, να ονομάζουν, να αναπαριστούν και να αιτιολογούν το συναίσθημα του φόβου
Διδακτική παρέμβαση
Υλικά – μέσα – πηγές: 1) το παραμύθι «Ο Μεγάλος Χνουδωτός» 2) καρτέλες
με σκηνές φόβου 3) ρούχα μεταμφίεσης 4) μικρόφωνο 5) πίνακας αξιολόγησης διπλής εισόδου με τα συναισθήματα (χαρά, λύπη, φόβο, θυμός, έκπληξη, αηδία)
Παιδαγωγική διαχείριση της τάξης: Εργασία στην ολομέλεια, σε
ομάδες αλλά και ατομικά
Περιγραφή δραστηριοτήτων
Δραστηριότητα εισαγωγής στο θέμα και διερεύνησης πρότερων γνώσεων και εμπειριών: 1) αναγνώριση - ονομασία: η αφόρμηση για την ενασχόληση με τα συναισθήματα δόθηκε
με το βιβλίο «Ο Μεγάλος Χνουδωτός». Μέσα από την επεξεργασία της ιστορίας
διερευνούμε εάν τα παιδιά αναγνωρίζουν και ονοματίζουν τα συναισθήματα των
ηρώων και ειδικότερα του φόβου. 2) σύνδεση με την αιτία: σε αυτό το στάδιο μοιράσαμε στα παιδιά καρτέλες που
απεικονίζουν διάφορα περιστατικά που προκαλούν φόβο και το καθένα ατομικά προσπάθησε, αφού περιγράψει
την κάθε καρτέλα, να συνδέσει την αιτία που κάθε φορά προκαλεί το συναίσθημα
του φόβου στον ήρωα της εικόνας (για τους οπτικούς τύπους). Για τον ίδιο λόγο αφηγηθήκαμε μικρές ιστορίες
στα παιδιά όπου συσχέτιζαν ακουστικά αυτή τη φορά την αιτία με το συναίσθημα (για τους ακουστικούς τύπους).
Οι απαντήσεις των παιδιών καταγράφονταν στον πίνακα
αξιολόγησης διπλής εισόδου.
Βασική δραστηριότητα για την επίτευξη του στόχου:
1) Συνέντευξη: Ρωτήσαμε
τα παιδιά, αν μόνο εμείς φοβόμαστε, ή φοβούνται και οι άλλοι. Τι μπορεί να
φοβούνται οι άλλοι; Τι φοβούνται τα μέλη της οικογένειάς μας; Πώς μπορούμε να μάθουμε;
Να τους ρωτήσουμε, να γίνουμε δημοσιογράφοι. Επειδή έχουμε δει στην τηλεόραση,
να ρωτούν με μικρόφωνο και να παίρνουν συνέντευξη, αποφασίζουμε να πάρουμε συνέντευξη από τα
μέλη της οικογένειάς μας. Πρώτα κάνουμε μια πρόβα μεταξύ μας, τα παιδιά
παίρνουν συνέντευξη για τους δικούς τους φόβους σε ζευγάρια: δημοσιογράφος με
μικρόφωνο - ερωτώμενος. Κατόπιν
καταλήγουμε στο τι θα ρωτήσουμε τους γονείς και
η νηπ/γός καταγράφει τις ερωτήσεις σ’ ένα Α4, το οποίο παίρνουν σπίτι. «Τι
φοβάσαι μαμά»; «Τι φοβάσαι μπαμπά»; «Τι φοβόνται τα αδέλφια μας»; Τα παιδιά
καταγράφουν τις απαντήσεις με όποιο τρόπο μπορούν (με γραπτό λόγο και ζωγραφιά
ή μόνο με ζωγραφιά).
2)
Καταγραφή δεδομένων: κάθε παιδί παρουσιάζει τις
απαντήσεις που έφερε. Η νηπιαγωγός τις καταγράφει. Στη συνέχεια τις
ομαδοποιούμε: πχ. ζώα (ζώα, έντομα, ερπετά…), φυσικά φαινόμενα (σεισμός,
αστραπές, κεραυνός, σκοτάδι, πυρκαγιά…), θέματα υγείας (γιατροί, ένεση,
οδοντίατρος, ατύχημα…), άλλο (ύψος, μοναξιά…). Τα παιδιά χωρίζονται σε τρεις
ομάδες. Η πρώτη ομάδα αναλαμβάνει να κατασκευάσει το εικονόγραμμα και να
παραδώσει τα δεδομένα της στην δεύτερη ομάδα. Η δεύτερη ομάδα κατασκευάζει το
ραβδόγραμμα και το υπόμνημα. Η τρίτη και τελευταία ομάδα αξιοποιώντας τα δεδομένα της δεύτερης δημιουργεί την πίτα.
Αξιολόγηση:
Χωριζόμαστε σε ομάδες και τα παιδιά επιλέγουν τρόπους για
να αναπαραστήσουν τους φόβους και την αιτία τους με διάφορες τεχνικές ανάλογα
με το μαθησιακό τους προφίλ. Με την τεχνική της δραματοποίησης αναπαρέστησαν
τους φόβους που αφορούν στα θέματα υγείας. Με την τεχνική της ζωγραφικής και του κολάζ αποτύπωσαν
τους φόβους που αφορούν στα φυσικά φαινόμενα και σε τρισδιάστατη κατασκευή
απέδωσαν τους φόβους που αφορούν στα ζώα.
Διαφοροποίηση ανάλογα με τη μαθησιακή ετοιμότητα, το μαθησιακό στυλ και τα ενδιαφέροντα των παιδιών ως προς...
...το περιεχόμενο
...τις διδακτικές και παιδαγωγικές διαδικασίες στην
δραστηριότητα αξιολόγησης του στόχου η διαφοροποίηση έγινε ως προς τη
διαδικασία με βάση το μαθησιακό προφίλ των παιδιών. Δίνεται η δυνατότητα στα
παιδιά να προσεγγίσουν την έννοια του φόβου με το μαθησιακό τρόπο που προτιμούν
(δραματοποίηση, ζωγραφική – κολάζ, τρισδιάστατη κατασκευή).
...το τελικό προϊόν
στις βασικές
δραστηριότητές η διαφοροποίηση έγινε ως προς το τελικό προιόν με βάση την
μαθησιακή ετοιμότητα των παιδιών. 1) Τα παιδιά καταγράφουν τις απαντήσεις του
οικογενειακού περιβάλλοντος με όποιο
τρόπο μπορούν (με γραπτό λόγο και ζωγραφιά ή μόνο με ζωγραφιά). 2) τα παιδιά χωρισμένα σε ομάδες, συμμετέχουν
στην αποτύπωση των στατιστικών δεδομένων που οργανώνονται σε διαφορετικά
επίπεδα δυσκολίας (εικονόγραμμα, ραβδόγραμμα, πίτα)