Βασικός στόχος: Να γίνουν ικανά τα παιδιά να διαχειρίζονται το συναίσθημα του φόβου
Διδακτική παρέμβαση
Υλικά – Μέσα: το παραμύθι «Ο Κύριος Μπου», φύλλο εργασίας με τίτλο "Αναφέρω κάτι που μου έχει προκαλέσει φόβο", χαρτί του μέτρου, τέμπερες, μπαλάκια, φίλτρα καφέ, πληροφοριακά κείμενα
Παιδαγωγική διαχείριση της τάξης: τόσο στις εισαγωγικές δραστηριότητες όσο και στις βασικές τα παιδιά εργάστηκαν ομαδικά και ατομικά.
Περιγραφή δραστηριοτήτων
Εισαγωγική δραστηριότητα: ανάγνωση και επεξεργασία του παραμυθιού «Ο Κύριος Μπου». Ο ήρωας της ιστορίας, ο κύριος Μπου, εμφανίζεται παντού, σκορπάει πανικό και δημιουργεί πανζουρλισμό με τον πιο απρόβλεπτο τρόπο.
Βασική δραστηριότητα για την επίτευξη του στόχου: 1) Με αφορμή το παραπάνω βιβλίο τα παιδιά ζωγράφισαν σε ένα φύλλο εργασίας με τίτλο «Αναφέρω κάτι που μου έχει προκαλέσει φόβο». Ενθαρρύναμε τα παιδιά να εκφράσουν το φόβο τους στην ολομέλεια και να τον αιτιολογήσουν. Στη συνέχεια για να μπορέσουν να γνωρίσουν και να εξοικειωθούν με τους φόβους τους αξιοποιήσαμε τα πληροφοριακά κείμενα της τάξης μας και το διαδίκτυο. Επίσης, ζητήσαμε να φέρουν υλικό από το σπίτι τους προκειμένου να εμπλουτίσουμε ακόμα περισσότερο τις γνώσεις μας. 2) Στην επόμενη φάση ομαδοποιήσαμε τους φόβους για να βρούμε τρόπους διαχείρισής τους. Στην πρώτη κατηγορία βάλαμε τους φόβους (σκοτάδι, φαντάσματα, τέρατα) τους οποίους μέσα από τις πληροφορίες που συλλέξαμε και το διάλογο που ακολούθησε στην ολομέλεια μπορέσαμε να τους εκλογικεύσουμε. Από το βιβλίο «Ο μικρός Νικόλας φοβάται το σκοτάδι» τα παιδιά εντόπισαν τον τρόπο που βρήκε ο ήρωας της ιστορίας προκειμένου να αντιμετωπίσει το φόβο του για το σκοτάδι (βοήθεια από ενήλικα, φακός). Η επόμενη κατηγορία αφορούσε στους φόβους που μας βοηθάνε να σκεφτούμε τρόπους προστασίας για να μην κινδυνεύσουμε (σεισμός, ζώα). Ο φόβος για το σεισμό μας είναι απαραίτητος προκειμένου να κάνουμε τις κατάλληλες ενέργειες για να προστατεύσουμε τον εαυτό μας. Στο σημείο αυτό διαχωρίσαμε το συναίσθημα του φόβου με αυτό του πανικού ο οποίος προκαλεί σύγχυση και δεν μας αφήνει να σκεφτούμε τρόπους σωστής αντιμετώπισης. 3) Δημιουργήσαμε μικρά ποιηματάκια μαζί με τα παιδιά προκειμένου να διασκεδάσουμε τους φόβους μας τα οποία στη συνέχεια τα τραγουδήσαμε ρυθμικά με εναλλακτικές κινήσεις του σώματός μας. Μερικά από τα ποιηματάκια είναι τα ακόλουθα:
«Η αράχνη μας κεντάει και τις μύγες τις ρουφάει»
«Λύκε, λύκε είσαι εδώ; Πρόσεχε γιατί εγώ σε κυνηγώ»
«Γαβ και γουβ φωνάζει ο σκύλος και μου λέει όλο χαρά “έλα το παιχνίδι αρχινά”»
«Νύχτα και σκοτάδι καθόλου δεν φοβάμαι ανάβω τον φακό μου και μόνος μου κοιμάμαι»
Στην τελική φάση περάσαμε στην εικαστική απόδοση των φόβων. Κάθε παιδί ζωγράφισε τον φόβο του με μαρκαδόρο πάνω σε ένα φίλτρο καφέ και βάζοντας πάνω νερό είδαν να διαλύονται οι φόβοι τους και να μεταμορφώνονται σε πεταλούδες. Στη συνέχεια σε ένα χαρτί του μέτρου τα παιδιά ζωγράφισαν τους φόβους τους, προσθέτοντάς τους αστεία χαρακτηριστικά.
Την ομαδική εργασία την τοποθετήσαμε έξω στην αυλή και τα παιδιά τραγούδησαν και χόρεψαν τα ποιηματάκια που είχαν δημιουργήσει πετώντας μπαλάκια πάνω στους φόβους τους.
Αξιολόγηση: παρουσιάσαμε
στα παιδιά εικόνες με διάφορες σκηνές που προκαλούν φόβο. Χωρίσαμε τα παιδιά σε
τρεις ομάδες. Η πρώτη ομάδα παρουσίαζε την εικόνα, η δεύτερη έβρισκε τρόπο
διαχείρισης της κατάστασης και η τρίτη ομάδα αξιολογούσε τις προτάσεις
αντιμετώπισης του φόβου.
Διαφοροποίηση ανάλογα με τη μαθησιακή ετοιμότητα, το μαθησιακό στυλ και τα ενδιαφέρονταν των παιδιών ως προς...
... το περιεχόμενο
...τις διδακτικές και παιδαγωγικές διαδικασίες
στην τρίτη δραστηριότητα
επίτευξης του στόχου η διαφοροποίηση έγινε ως προς τη διαδικασία με βάση τα
ενδιαφέροντα και το μαθησιακό προφίλ των παιδιών. Η δραστηριότητα υλοποιήθηκε
με εναλλακτικούς τρόπους, γλώσσα, μουσική, ρυθμική κίνηση και εικαστικά, για να
καλύψουν τα διαφορετικά προφίλ των παιδιών στην δραστηριότητα αξιολόγησης η διαφοροποίηση έγινε ως προς τη διαδικασία με βάση τη μαθησιακή ετοιμότητα των παιδιών. Τα παιδιά χωρίστηκαν στις τρεις ομάδες ανάλογα με το μαθησιακό τους επίπεδο