Βασικός στόχος: Να γίνουν ικανά τα παιδιά να αναγνωρίζουν, να ονομάζουν, να αναπαριστούν και να αιτιολογούν το συναίσθημα του θυμού
Διδακτική παρέμβαση
Υλικά – μέσα – πηγές:
1. Φωτοτυπία έγχρωμη του πίνακα του Μιρό: «το χαμόγελο των φλεγόμενων φτερών». 2. Ζελατίνες στις οποίες έχουμε ζωγραφίσει σκίτσα - εκφράσεις με βασικά συναισθήματα . 3. Κάρτες- εικόνες συναισθήματων. 4. Κάρτες με τα ονόματα των συναισθημάτων. 5.Κάρτες που απεικονίζουν καταστάσεις που προκαλούν διάφορα συναισθήματα. Παιδαγωγική διαχείριση: Δραστηριότητες στην ολομέλεια, σε ομάδες αλλά και ατομικά. Περιγραφή δραστηριοτήτων Δραστηριότητα εισαγωγής στο θέμα και διερεύνησης πρότερων γνώσεων και εμπειριών: Η εισαγωγική δραστηριότητα, που απέβλεπε στη διερεύνηση των προηγούμενων γνώσεων και εμπειριών των παιδιών, σχετικά με τα συναισθήματα γενικά και ειδικά του θυμού, περιελάμβανε δύο μέρη: Μέρος 1ο : με βάση έξι κάρτες που έχουμε επιλέξει (οι νηπιαγωγοί) από το υλικό μας και απεικονίζουν έξι διαφορετικά συναισθήματα, δημιουργούμε μια αυτοσχέδια ιστορία. Την αφηγούμαστε, προφορικά, στην ολομέλεια των παιδιών με ταυτόχρονη επίδειξη των εικόνων. Μετά το πέρας της αφήγησης τα παιδιά καλούνται να αναγνωρίσουν τα συναισθήματα που βίωσαν οι ήρωες με τη διαδοχική τους σειρά κατά τη διάρκεια της ιστορίας ( στην αρχή, μετά, μετά από αυτό, στη συνέχεια, στο τέλος). Μέρος 2ο : Τα παιδιά χωρίζονται σε δυο ομάδες: η πρώτη αποτελεί την ομάδα δράσης και η δεύτερη ομάδα αποτελεί την ομάδα παρατήρησης. Οι κάρτες είναι σκορπισμένες στο πάτωμα, τα μέλη της ομάδας που παίζουν είναι όρθια , ενώ η ομάδα παρατήρησης κάθεται σε σημείο της αίθουσας που μπορεί να παρακολουθεί τα δρώμενα. Η οδηγία που δόθηκε στην ομάδα δράσης ήταν να εντοπίσουν και να συλλέξουν, σε συγκεκριμένο χρόνο, τις κάρτες εκείνες που κατά τη γνώμη τους αναπαριστούν καταστάσεις που θα μπορούσαν να προκαλέσουν το συναίσθημα του θυμού . Με το πέρας της διαδικασίας τα μέλη της ομάδας δράσης συζητούν μεταξύ τους την αιτιολογία που η κάθε κατάσταση μπορεί να προκαλέσει θυμό. Τα μέλη της ομάδας παρατήρησης επικεντρώνουν τη συζήτησή τους στη διαδικασία που ακολουθήθηκε (πρωτοβουλία, συνεργασία μεταξύ των παιδιών, συνέπεια στο έργο και τη διαδικασία). Δραστηριότητα για την επίτευξη του στόχου: Η βασική δραστηριότητα σχεδιάστηκε με βάση τις σχετικές πρότερες γνώσεις και δεξιότητες των παιδιών, όπως αυτές διαπιστώθηκαν μέσα από τη σχετική δραστηριότητα. Πιο συγκεκριμένα, απέβλεπε στο να δοθούν σε όλα τα παιδιά οι ευκαιρίες να κατακτήσουν τις γνώσεις και τις δεξιότητες του βασικού μας στόχου. Τα παιδιά κάθονται στην ολομέλεια σε κύκλο χωρισμένα σε τρεις ομάδες, κάθε ομάδα με διαφορετική μαθησιακή ετοιμότητα. Στο κέντρο του κύκλου τοποθετούμε το φωτοαντίγραφο του πίνακα του Μιρό και γύρω γύρω σκόρπια τις ζελατίνες με τα σκίτσα- εκφράσεις με τα συναισθήματα, τις κάρτες - εικόνες των συναισθημάτων, τις κάρτες με τις ονομασίες των συναισθημάτων. Τα παιδιά κάθε ομάδας κλήθηκαν χρησιμοποιώντας το φωτοαντίγραφο του πίνακα του Μιρό, να εκτελέσουν τα ακόλουθα κατά σειρά: 1η ομάδα: να επιλέξουν την κάρτα με το συναίσθημα του θυμού, να ονομάσουν το συναίσθημα και να το αναπαραστήσουν, 2η ομάδα: να εντοπίσουν και να τοποθετήσουν τη ζελατίνη με το συναίσθημα του θυμού στο προσωπάκι του Μιρό και να αναφέρουν τι έκανε η προηγούμενη ομάδα και 3η ομάδα: να εντοπίσουν τη λέξη "θυμός" και να την αντιστοιχίσουν με την εικόνα που αναπαριστά το συναίσθημα. |
Διαφοροποίηση ανάλογα με τη μαθησιακή ετοιμότητα, το μαθησιακό στυλ και τα ενδιαφέροντα των παιδιών ως προς...
...το περιεχόμενο
...τις διδακτικές και παιδαγωγικές διαδικασίες
|