Βασικός στόχος: Να γίνουν ικανά τα παιδιά να αναγνωρίζουν, να ονομάζουν, να αναπαριστούν και να αιτιολογούν το συναίσθημα της χαράς
Διδακτική παρέμβαση
Υλικά – μέσα – πηγές: 1. Μπισκότα συναισθημάτων 2. Γραφική ύλη 3. Κορδέλες 4. Διαφανή σακουλάκια 5. Κάρτες με τα ονόματα των συναισθημάτων (ένα-ένα)
Παιδαγωγική διαχείριση:
Συζήτηση στην ολομέλεια. Δραστηριότητες σε ομάδες, αλλά και ατομικά.
Περιγραφή δραστηριοτήτων Δραστηριότητα εισαγωγής στο θέμα και διερεύνησης πρότερων γνώσεων και εμπειριών: Τα παιδια βρίσκονται στην ολομέλεια, καθισμένα στη μοκέτα σε κύκλο. Στο κέντρο του κύκλου γυρισμένα ανάποδα υπάρχουν σκορπισμένα τα μπισκότα με τα συναισθήματα, τόσα όσα και τα παιδιά. Επίσης υπάρχουν σκόρπιες κάρτες με τα ονόματα των συναισθημάτων. Στα παιδιά δίνονται οι ακόλουθες επιλογές από τις οποίες κάθε παιδί μπορεί να επιλέξει μια: α. να πάρει ένα μπισκότο, να αναγνωρίσει το συναίσθημα που αναπαριστά και να το ονοματίσει λέγοντας τη ανάλογη λέξη (χαρά, λύπη, φόβος, θυμός). β. Να πάρει ένα μπισκότο, να αναγνωρίσει το συναίσθημα που αναπαριστά και να το ονοματίσει λέγοντας τη ανάλογη λέξη (χαρά, λύπη, φόβος, θυμός). Στη συνέχεια να βρει την κάρτα με το όνομα του συναισθήματος και να το βάλει μαζί με το μπισκότο του. γ. Να πάρει ένα μπισκότο, να αναγνωρίσει το συναίσθημα που αναπαριστά και να το ονοματίσει λέγοντας τη ανάλογη λέξη (χαρά, λύπη, φόβος, θυμός). Στη συνέχεια να γράψει μόνο του σε χαρτί το όνομα του συναισθήματος όπως μπορεί. Τα παιδιά παρουσιάζουν το μπισκότο και την εργασία τους στην ολομέλεια. Βασική δραστηριότητα για την επίτευξη του στόχου: Η βασική δραστηριότητα σχεδιάστηκε λαμβάνοντας υπόψη τις σχετικές πρότερες γνώσεις και δεξιότητες των παιδιών, όπως αυτές διαπιστώθηκαν μέσα από την προηγούμενη δραστηριότητα και απέβλεπε τόσο στο να γίνουν όλα τα παιδιά ικανά να αναγνωρίζουν και να ονοματίζουν το συναίσθημα της χαράς. Επιπλέον, απέβλεπε στο να γίνουν ικανά να αναφέρουν πιθανούς λόγους πρόκλησης του συναισθήματος (της χαράς), με βάση βιωμένες τους εμπειρίες ή δοσμένες εικονικές αναπαραστάσεις. Τα παιδιά χωρίστηκαν από τη νηπιαγωγό σε δύο ομάδες: Στην πρώτη ομάδα δόθηκαν φωτογραφίες προσώπων παιδιών που αναπαριστούν την έκφραση διαφόρων συναισθημάτων (χαρά, λύπη, φόβος, έκπληξη, θυμός, αηδία). Το κάθε παιδί κλήθηκε να επιλέξει μια φωτογραφία με χαρούμενη έκφραση και στη συνέχεια να απαντήσει στην ερώτηση της εκπαιδευτικού «εσύ πότε ένιωσες έτσι (χαρούμενος/η) για τελευταία φορά και γιατί»; Ζωγράφισε με ό,τι υλικά θέλεις αυτή την κατάσταση. Στη δεύτερη ομάδα δόθηκαν εικόνες κάποιων καταστάσεων που προκαλούν είτε χαρά είτε λύπη σε ένα παιδί. Δοθηκαν επίσης φωτογραφίες με εντελώς ξεκάθαρη χαρούμενη ή λυπημένη έκφραση του προσώπου. Τα παιδιά κλήθηκαν να αντιστοιχήσουν την έκφραση του συναισθήματος (χαρά-λύπη) με τη κατάσταση που κατά τη γνώμη τους μπορεί να ταιριάζει. Παρουσίαση των εργασιών όλων των παιδιών στην ολομέλεια
Αξιολόγηση Η αξιολόγηση της επίτευξης του στόχου έγινε με τη δραστηριότητα "δημιουργία του βιβλίου της Χαράς". Τα παιδιά χωρισμένα σε 4 ομάδες της επιλογής τους με κριτήριο τη χρήση συγκεκριμένων υλικών (μαρκαδόροι/ξυλομπογιές/ κηρομπογιές/τέμπερες). Τα παιδιά στην κάθε ομάδα συζητούν για τα πράγματα που τους αρέσουν να κάνουν και συνήθως είναι χαρούμενα όταν ασχολούνται με αυτά. Συμφωνούν μεταξύ τους τι από αυτά θα ζωγραφίσουν. Αφού κάνουν τη ζωγραφιά τους, γράφουν όπως μπορούν τις κατάστάσεις αυτές (π.χ. κάνω κούνια) σε διακριτό χώρο του χαρτιού τους. Οι ζωγραφιές σελιδοποιούνται και δένονται σε βιβλίο με όλες τις πληροφορίες της έκδοσης στο εξώφυλλό του. Ο
έλεγχος γινόταν αυτόματα από τα παιδιά
κατά τη διάρκεια πραγματοποίησης της δραστηριότητας. Επίσης, η νηπιαγωγός είχε την ευκαιρία να παρατηρήσει προσεκτικά τα παιδιά και να σημειώσει σε κατάλληλο πίνακα διπλής εισόδου τις ικανότητες των παιδιών σχετικά με την επίτευξη του στόχου.
Διαφοροποηση ανάλογα με τη μαθησιακή ετοιμότητα, το μαθησιακό στυλ και τα ενδιαφέροντα των παιδιών ως προς...
...το περιεχόμενο
Η διαφοροποιήση στην εισαγωγική δραστηριότητα γίνεται με βάση τις προτιμήσεις των παιδιών και οι επιλογές τους στηρίζονται στην μαθησιακή ετοιμότητα που εχει το καθένα.
...τις διδακτικές και παιδαγωγικές διαδικασίες
...το τελικό προϊόν
Στην δραστηριότητα αξιολόγησης τα παιδιά μόνα τους επέλεξαν το υλικό που ήθελαν να ασχοληθούν σχηματίζοντας έτσι 4 ομάδες.Οι τελικές εργασίες διαφοροποιήθηκαν και ως προς το διαφορετικό βαθμό καταγραφής του συναισθήματος με συμβατική γραφή.