Βασικός στόχος:
Διδακτική παρέμβαση
Υλικά – μέσα – πηγές:
Παιδαγωγική διαχείριση: Δραστηριότητες στην ολομέλεια, σε ομάδες αλλά και ατομικά.
Περιγραφή δραστηριοτήτων
Δραστηριότητα εισαγωγής στο θέμα και διερεύνησης πρότερων γνώσεων και εμπειριών:
Η νηπιαγωγός περιγράφει μια προσωπική της εμπειρία, η οποία την έκανε να θυμώσει. Γίνεται προσπάθεια κατά τη διάρκεια της αφήγησης να χρησιμοποιηθούν οι λέξεις: θυμωμένος, οργισμένος, έξαλλος. Τα παιδιά στη συνέχεια ενθαρρύνονται να περιγράψουν τις δικές τους εμπειρίες, αλλά και να παρουσιάσουν τον τρόπο που αντέδρασαν. Η νηπιαγωγός τις καταγράφει σε χαρτί του μέτρου δημιουργώντας έναν εννοιολογικό χάρτη (πηγαίνω στο δωμάτιό μου και κάθομαι μόνος μου, κοιτάζω τον ουρανό, λέω τι με θύμωσε, παίζω μόνος μου, μετράω μέχρι το 10, χτυπάω, ουρλιάζω, ζωγραφίζω). Ακολούθως παρουσιάζει ένα μπαλόνι και, επαναλαμβάνοντας την εμπειρία των παιδιών, το φουσκώνει όσο χρειάζεται, ώστε να τονίσει τη διαβάθμιση στο συναίσθημα, αλλά και στο λεξιλόγιο. Στην περίπτωση που έχει προταθεί ένας μη αποδεκτός τρόπος αντίδρασης το μπαλόνι σπάει, ενώ στην αντίθετη περίπτωση ξεφουσκώνει. Τα παιδιά ταξινομούν τους τρόπους αντίδρασής τους. Ποιοι από αυτούς είναι καλή επιλογή και ποιοι όχι;
- Μπαλόνι
- Χαρτί του μέτρου
Παιδαγωγική διαχείριση: Δραστηριότητες στην ολομέλεια, σε ομάδες αλλά και ατομικά.
Περιγραφή δραστηριοτήτων
Δραστηριότητα εισαγωγής στο θέμα και διερεύνησης πρότερων γνώσεων και εμπειριών:
Η νηπιαγωγός περιγράφει μια προσωπική της εμπειρία, η οποία την έκανε να θυμώσει. Γίνεται προσπάθεια κατά τη διάρκεια της αφήγησης να χρησιμοποιηθούν οι λέξεις: θυμωμένος, οργισμένος, έξαλλος. Τα παιδιά στη συνέχεια ενθαρρύνονται να περιγράψουν τις δικές τους εμπειρίες, αλλά και να παρουσιάσουν τον τρόπο που αντέδρασαν. Η νηπιαγωγός τις καταγράφει σε χαρτί του μέτρου δημιουργώντας έναν εννοιολογικό χάρτη (πηγαίνω στο δωμάτιό μου και κάθομαι μόνος μου, κοιτάζω τον ουρανό, λέω τι με θύμωσε, παίζω μόνος μου, μετράω μέχρι το 10, χτυπάω, ουρλιάζω, ζωγραφίζω). Ακολούθως παρουσιάζει ένα μπαλόνι και, επαναλαμβάνοντας την εμπειρία των παιδιών, το φουσκώνει όσο χρειάζεται, ώστε να τονίσει τη διαβάθμιση στο συναίσθημα, αλλά και στο λεξιλόγιο. Στην περίπτωση που έχει προταθεί ένας μη αποδεκτός τρόπος αντίδρασης το μπαλόνι σπάει, ενώ στην αντίθετη περίπτωση ξεφουσκώνει. Τα παιδιά ταξινομούν τους τρόπους αντίδρασής τους. Ποιοι από αυτούς είναι καλή επιλογή και ποιοι όχι;
Βασική δραστηριότητα για την επίτευξη του στόχου:
Η βασική δραστηριότητα σχεδιάστηκε με βάση τις σχετικές πρότερες γνώσεις και δεξιότητες των παιδιών, όπως αυτές διαπιστώθηκαν μέσα από την εισαγωγική δραστηριότητα. Πιο συγκεκριμένα, απέβλεπε στο να δοθούν σε όλα τα παιδιά οι ευκαιρίες να κατακτήσουν τις γνώσεις και τις δεξιότητες του βασικού μας στόχου.
Τα παιδιά κάθονται στην ολομέλεια και καλούνται να απαντήσουν τι τους θυμίζει ένα σχήμα που παρουσιάζει ένα παραλληλόγραμμο με τρεις κύκλους μέσα σε αυτό τον ένα κάτω από τον άλλο. Αφού το παραλληλίσουν με το φανάρι της τροχαίας που ρυθμίζει τη κυκλοφορία, χρωματίζουν τα περιγράμματα των κύκλων με τα σωστά χρώματα. Αμέσως μετά τους λέμε ότι αυτό είναι το φανάρι του θυμού και θα μας βοηθά να ρυθμίζουμε τη συμπεριφορά μας όταν θυμώνουμε. Στον κόκκινο κύκλο γράψαμε STOP και συμφωνήσαμε ότι εδώ θα μαζεύουμε όλες τις κακές πρακτικές εκτόνωσης του θυμού και θα τις διώχνουμε μακριά. Στον πορτοκαλί κύκλο γράψαμε ΣΚΕΨΟΥ και συμφωνήσαμε ότι εδώ θα συμπεριλαμβάνονται οι καλές πρακτικές εκτόνωσης του θυμού ενώ στον πράσινο κύκλο γράψαμε ΗΡΕΜΟΣ - ΕΤΟΙΜΟΣ και συμπεριλαμβάνονται συμπεριφορές που έχει ένας ήρεμος άνθρωπος. Οι πρακτικές και οι συμπεριφορές είναι αυτές που είχαμε συμφωνήσει στην εισαγωγική δραστηριότητα.
Αμέσως μετά χωριστήκαν σε τρεις ομάδες.
1η ομάδα: Να ζωγραφίσουν στο εσωτερικό του κόκκινου κύκλου. Να επιλέξουν από ένα φάκελλο που υπάρχει στον Η/Υ ένα φορτηγό και να φορτώσουν όλες τις κακές πρακτικές εκτόνωσης του θυμού και να τις διώξουν μακριά. Το φορτηγό που επέλεξαν εκτυπώθηκε και στη συνέχεια γράφτηκαν οι κακές πρακτικές και φορτώθηκαν μέσα.
2η ομάδα: Να ζωγραφίσουν στο εσωτερικό του πορτοκαλί κύκλου καλές πρακτικές εκτόνωσης του θυμού, αφού τις ανακαλήψουν ψάχνοντας σε συγκεκριμένες σελίδες του βιβλίου " Θυμώνω"
3η ομάδα:Να ζωγραφίσουν στο εσωτερικό του πράσινου κύκλου συμπεριφορές και πρακτικές που εφαρμόζει ένας ήρεμος άνθρωπος και να τις αναπαραστήσουν με το σώμα τους.
Παρουσίαση στην ολομέλεια από όλες τις ομ.
Ακολούθησε ατομικό φύλλο εργασίας που κάθε παιδί μόνο του ζωγράφισε και έγραψε όπως μπορούσε το φανάρι του θυμού.
Αξιολόγηση
Τουίστερ διαμορφωμένο σε παιχνίδι φιδάκι, με βέλη και ταμπέλες "αρχή", "τέλος" . Ζάρι με 2 κόκκινους κύκλους με την εντολή ( πήγαινε 2 βήματα πίσω), 2 πορτοκαλί κύκλους με την εντολή ( Περίμενε ακίνητος) και 2 πράσινους κύκλους με την εντολή ( Προχώρα 2 βήματα).
Τα παιδιά χωρίζονται σε 2 τυχαίες ομάδες και μπαίνουν στη σειρά με την οποία αυτά επιλέγουν να αγωνιστούν.
κάθε παιδί - πιόνι παίζει 2 φορές. κερδίζει η ομάδα που πρώτη φτάνει στο τέρμα.
Ένα παιδί από κάθε ομαδα ρίχνει το ζάρι.
Αν τύχει κόκκινο: Πρέπει νε πει ή να δείξει με παντομίμα γιατί νιώθει θυμό και και μια κακή πρακτική εκτόνωσης του θυμού, ενώ αμέσως μετά πηγαίνει 2 βήματα πίσω.
Αν τύχει πορτοκαλί: Πρέπει να πει ή να δείξει μία καλή πρακτική εκτόνωσης του θυμού και να παραμείνει ακίνητο.
Αν τύχει πράσινο: Πρέπει να πει ή να δείξει με παντομίμα πράξεις ή λέξεις που εκφράζουν ηρεμία ενώ αμέσως μετά πηγαίνει 2 βήματα μπροστά.